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期中调研情况分析
发布日期:2018年11月26日    发布部门:课程中心    文件类别:一般通知

 

本次期中调研,语文学科调研了四、五、六年级(其中,四、五年级为阅读、作文专项调研);数学学科调研了三、五、六年级英语学科调研了五、六年级。
一、调研情况汇总:
语文学科:四、五年级统计了及格率,其中,四年级年级平均及格率为50%,有5个班级达到或超过年级平均,及格率最高的是四(1)班。五年级年级平均及格率为92%,有7个班级达到或超过年级平均,及格率最高的是五(1)班。六年级年级平均分为81.74,均分间最大差值为4.45;年级优秀率为14.1%,及格率为98.1%,低分率为1.1%。与上学期期末相比,六(2)班进步很大,三个不及格的学生均已及格。六(8)班一名不及格学生也已及格。另外,六1、3、5班的几名学生也略有提高。
数学学科:年级全校平均85.81分,最高92.28分,最低81.89分;优秀率最高74%,最低23%;及格率最高100%,最低94%。五年级全校平均83.56分,最高88.42分,最低79.46分;优秀率全校平均38%,最高58%,最低26%;及格率全校平均93%,最高98%,最低88%。六年级全校平均79.38分,最高81.61分,最低75.19分;优秀率全校平均18%,最高27%,最低8%;及格率全校平均96%,最高98%,最低89%。
英语学科:五年级全校平均81.6分,最高87.4分,最低78分;优秀率全校平均30%,最高45%,最低22%;及格率全校平均93%,最高100%,最低85%。六年级全校平均77.04分,最高79.48分,最低74.67分;优秀率全校平均14%,最高26%,最低4%;及格率全校平均93%,最高98%,最低87%。两个年级的优秀率、及格率和上学期末相比均有所下降。
     二、调研情况分析:
    (一)班级之间有一定差距
语文:四年级及格率最高60.9%,最低37%;五年级及格率最高98%,最低77.4%;六年级平均分最高83.82,最低79.37。
数学:三年级各班之间平均分、优秀率差距大,平均分最高与最低的班级相差10.31分。五年级各班之间平均分、优秀率也有一定差距,平均分最高与最低的班级相差8.96分。六年级各班之间的差距较上一学年明显缩小
英语:五年级各班之间平均分、优秀率、及格率差距非常大,平均分最高与最低的班级相差9.4分。六年级各班之间的差距也较上一学年有所增大。
(二)差距形成原因
1.班级整体有差距。
班级和班级之间存在一定差距,尤其是部分班级存在低分现象,拉大了和其他班级的距离。
2.学生能力差异较大。
语文:本次的阅读分析存在较大难度,注重对学生理解、概括、分析等能力的考察。部分同学审题不清,甚至读不懂文章内容,理解、概括、分析、思考能力较弱,导致阅读失分较多。另外,如“联系文章内容或生活实际理解句子含义”“根据文章回答问题”等题目,部分学生未掌握答题方法,导致差异的产生。学生的写作能力差异也较大。部分学生不会审题,本次四、五年级均为半命题作文,学生在填写题目时没有考虑清楚,导致习作题材难以选择。又如要求写“具体事例”,作文中却没有出现具体描写的事例,导致偏题。还有部分学生不会抓住人物的语言、动作、心理进行描写,作文不够具体生动。另外,学生的书写也要注意工整,卷面要保持整洁。
数学:基础知识掌握不扎实。首先,计算占据数学试卷的绝大部分,学生的运算能力直接影响试卷的得分率,因此平时教学中算理学生是否理解,算法是否进行操练,这是形成班级差距的原因之一。其次,学生对于数学概念的理解是否透彻,试卷中有很多关于基本概念的变式题,学生若不能充分理解概念则不会解题,因此班级之间形成了差距。学生解决实际问题的能力差异较大。解决实际问题一般都是数学试卷上失分率最多的部分,这部分题目考察学生的综合理解和运用的能力,思维含量高,分值大,因此得分率较低。部分同学因为思维能力的局限而完全看不懂题目,有部分同学因为审题不仔细而理解错了题目要求。每题平均五六分,因此数学差距就拉大了。
英语:基础知识掌握不扎实。五、六年级的语言基础知识部分分别考查了本学期新学的时态:一般现在时与一般过去时,考查学生对时态的理解、分析、推理、运用能力,这对于学生来说有一定的难度,班级与班级的差异也较大。从试卷上来看,有部分同学还没有真正掌握时态的意义及用法,失分较多。还有部分同学没有养成良好的解题习惯,不会联系上下文来进行思考;解题时没有圈划关键词,思维不够严密。学生拓展运用部分差异较大。五、六年级的阅读理解都是选取的带有美式幽默的小文章,都含有约10%的生词量。有部分学生碰到生词就害怕,不能通过各种方式来理解新词,从而不能很好地读懂文章,获取到文章中所藏的幽默点;还有同学因为题目中的句型大多使用较长的从句而读不懂题目,所以阅读理解失分较多。本次调研五、六年级都是命题作文,全面考查学生英语综合运用能力。学生审题不清,例如:题目中要求为某人代写日记,有很大一部分同学依然用第三人称来完成作文;有同学作文中不能正确运用时态;还有同学思路不清晰,前后句没有联系,不能正确使用连词。另外,学生的书写还不够规范,例如:a,g等字母不封口,r,h等字母不是一笔完成。
三、改进措施:
语文学科:
1.加强对学生审题的指导。
从调研情况来看,学生的审题能力比较薄弱,在平时的教学中,可关注学生审题能力的培养,让学生读懂题目中的关键词,进而知晓题目要求,再根据要求回答问题或写作。
2. 聚焦学生核心素养的提高。
在各科教学中,要关注学生核心素养的提高,如语文要利用课文这个“例子”,对学生的听说读写进行训练,提高课堂效率,做到“一课一得”,努力提高学生的理解、概括、分析、思考等能力。利用平时的习作、日记等机会对学生习作能力进行培养,也可开展一些活动,让学生体验,丰富学生的写作素材,另外,注重引导学生书写真情实感。
3. 加强对学生答题方法的指导。
在平时的训练中,要加强对学生答题方法的指导,并强调学生的答题规范。可以针对学生在答题过程中出现的错误进行分散讲解(每次解决一个问题),并进行巩固训练,以达到更好的效果。
数学学科:
1、对教材的专业化解读
教师自身能正确解读教材,要教好学生,首先自己要深入研究教材,不仅仅在于这一节课,更要看整个单元,甚至于以往所学和今后所学之间的关系。
2、注重知识的产生过程
改变以往机械式记忆的教法,课堂上创设条件让学生去经历知识的产生过程,去自主发现和解决问题,才能发展他们的数学思维,也才能达到数学教育的真正目的。
3、教学要面向全体学生
课堂上要让每个学生都有所得,可以通过小组合作、讨论、交流等方式让每个孩子都能参与进来,不要让课堂变成好学生的表演课。对于后进生我们更应多加关注。
4、计算还需一定的操练
计算占据数学的大部分,在对算理的充分理解的基础上,还需一定的操练,对于学生易错题可以集中或以对比的方式等进行练习,以提高正确率。
5、提高学生的阅读能力
从调研情况来看,学生的理解题意的能力较弱,看不懂题目,因此也不会解题,平时教学时可倡导学生阅读数学类书籍,如小学生数学报等,提高学生的阅读能力。另外教学中更多地关注阅读策略的指导,指导学生如何读懂题意,提升学生的数学阅读能力。
6.继续做好培优补差工作。
此次调研发现学生之间的差异很大,我们可以针对不同层次的学生设计不同的练习,让各个层次的学生都有所发展。也可以引导学生形成学习小组,对学习困难的学生进行有效的督促、帮助
英语学科:
1.指导学生规范书写。
从五、六年级学生的卷面来看,书写不规范的学生较多。因此在今后的教学中,不仅要加强三年级的字母教学,其它年级也要不断地指导学生进行规范书写。
2.强化时态教学。
五、六年级每学期要学习一个时态。英语与中文的时态用法截然不同,我们在教学中首先要用通俗易懂的语言帮助学生理解时态,然后创设多个相对真实的语境,让学生在不同的情境中操练、巩固、运用,直至真正掌握。
3.优化阅读教学。
从调研情况来看,学生的阅读能力较弱,一方面是因为学生词汇量不够,大多数学生只从教材上习得英语,很少接触其它优秀的语言材料,因此我们要在平时的教学中大胆地根据单元话题进行拓展、延伸,为学生提供更多的学习资源,丰富学生的语言。另一方面是因为学生阅读策略的缺失,因此在教学中,我们要更多地关注阅读策略的指导,提升学生的英语阅读素养。
4.加强对学生答题方法的指导。
在平时的练习中,要多进行专项的训练,加强对学生答题方法的指导。学生要学会联系上下文进行思考,“意思先行,语法跟上”,圈划句中的关键词,写作文时既审内容又审时态等答题方法。
5.继续做好培优补差工作。
此次调研发现学生之间的差异越来越大,我们可以引导学生形成结构合理的学习小组,对学习困难的学生进行有效的督促、帮助;也可以针对不同层次的学生设计不同的练习,让各个层次的学生都有所发展。
 
课程教学研究中心
2018.11.23

 

 
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